pendidikan inklusif (Perkembangan Profesional)

Perlunya Perkembangan Profesional di sekolah inklusif

Untuk memastikan bahwa guru dipersiapkan dengan baik untuk pengembangan yang sukses dan mengimplementasikan sekolah inlkusif, peluang yang cukup untuk perkembangan profesional harus disediakan. Sebagaimana Fox dan Ysseldyke (1997) menyatakan bahwa, perkembangan profesional itu penting terutama saat sekolah inklusif dikembangkan dan diimplementasikan, mempertimbangkan kenyataan bahwa guru diminta”. . . untuk menerima tanggung jawab baru dan untuk meluaskan peran mereka ke dalam . . . area yang baru dan, bahkan membahayakan” (hal. 96). Selain itu, seperti yang dibahas di Bab 1, perubahan yang diperlukan tidak semata-mata ditambahkan pada program sekolah terkini tetapi lebih memerlukan perubahan yang signifikan dalam bagaimana guru bekerja. Perubahan ini mengharuskan guru memperoleh pemahaman baru akan pengajaran dan pembelajaran sebagaimana keahlian baru yang diperlukan untuk memastikan bahwa mereka telah dipersiapkan dengan baik untuk mengimplementasikan perubahan yang diperlukan.

            Bull dan Buechler (1997) menawarkan beberapa prinsip yang telah kita lihat cukup berguna untuk memastikan bahwa aktivitas perkembangan profesional disesuaikan pada kebutuhan individual dari sekolah setempat dan berhasil dalam mempersiapkan guru untuk perubahan yang sedang diimplementasikan. Kami menyarankan bahwa perkembangan profesional yang efektif adalah yang:

•         Berbasis sekolah

•         Menggunakan pelatihan dan prosedur tindak lanjut lainnya

•         Kolaboratif

•         Melekat dalam kehidupan sehari-hari guru, menyediakan untuk pertumbuhan terus menerus

•         Berfokus pada pembelajaran siswa dan dievaluasi setidaknya dalam bagian basis tersebut.

Sementara aktivitas perkembangan profesional harus disesuaikan pada kebutuhan individual dari sekolah setempat, kami menemukan bahwa kebanyakan sekolah unggul dari kunjungan-kunjungan ke situs-situs dimana sekolah inklusif telah dengan sukses dikembangkan dan dari berpartisipasi dalam sesi pemecahan masalah yang spesifik pada situasi (Roach, 1995). Sebagai tambahan, ada beberapa topik yang sering perlu untuk dibahas, termasuk yang berikut:

•         Mengapa mengimplementasikan sebuah sekolah inklusif? Bagaimana itu akan bekerja? Seberapa baik itu akan bekerja?

•         Kolaborasi,  pereguan, dan pengajaran pendamping

•         Strategi instruksional dan adaptasi kulikuler

•         Strategi pengelompokan alternatif (seperti, pembelajaran koperatif, pengelompokan multi-usia, pengajaran sebaya)

•         Memahami proses perubahan

•         Disiplin  di sekitar sekolah, resolusi konflik, dan pelatihan keterampilan sosial.

Akhirnya, melanjutkan perkembangan profesional tidak hanya penting dalam memastikan bahwa guru memperoleh keahlian yang diperlukan untuk dengan sukses mengimplementasikan sebuah sekolah inklusif, ini juga menawarkan seluruh guru dalam sebuah sekolah kesempatan untuk belajar tentang inklusi dan perubahan sekolah utnuk berkolaborasi dengan yang lain dalam menentukan bagaimana sekolah dan kelas akan diubah untuk lebih sukses mengakomodasi keanekaragaman siswa. Keterlibatan staf pengajar dalam melanjutkan perkembangan profesional akan membuat lebih memungkinkan bahwa kepemilikan untuk sekolah inklusif akan berbasis luas di antara staf pengajar.

Mcleskey, James & Waldron Nancy L. 2000. Inclusive School In Action. United States Of America. ASCD.